岁月蹉跎，不知不觉年龄即将上半百，霍然回首，虽然捧着科学这碗饭吃，居然没有半粒米是自己贡献的，自己在科学上所做的工作，连往灶里续一把柴火都算不上。每每想到这里，不禁暗自伤神。客观说，鉴于自己的年龄、天赋和努力等各种因素，我的科学学术之路已经走到尽头。本着“人之将死其言也善”这种态度，将自己在科学之路上的缺憾说出来，供年轻学子借鉴，希望他们不要重复我这类人的人生弯路。
一个人要想在科学之路做出一点名堂出来，离不开他曾经所受的科学教育、自身的天赋、努力和各种机遇。换句话说，如果一个人不能在科学之路上有所发现，多半也是这些环节出了问题。对于我而言，自身天赋非常有限，每每想到当年读研究生浪费光阴打麻将，自己羞愧得恨不得找一个地洞钻进去。对于年轻学子而言，我深信他们的天赋比我不知道强多少倍，我也相信他们不会像我当年上大学那么无知，将会打麻将视为智慧的表现；机遇这个问题，不是我可以给予年轻学子的，但我相信年轻学子在人生路途之中，多多少少会遇到不少好机遇；因此，想来想去，只有谈我曾经受过的科学教育，也许才会对年轻学子有一丝参考价值。下面，我罗列出自己当年所受科学教育的缺憾：
1、很少有老师跟学生强调科学精神的重要性。
科学精神简单说就是“不信神、不怕鬼”，敢于质疑包括祖宗、领袖、老师等人的各种观点。
2、从未有老师告诉学生，学习和研究科学需要一种信念。
科学信念正如爱因斯坦所言：深信宇宙背后存在一种秩序，科学家的使命就是不断揭示这种秩序，并告知公众。
3、从未有老师跟学生介绍“奥卡姆剃刀原理”这类科学问题判断的“黄金法则”。
“奥卡姆剃刀原理”说的是，如果有多种理论模型能够解释同一客观现象，那么，理论模型越简洁，离真理就越近。当年，哥白尼的“日心说”能够战胜托勒密的“地心说”，这一原则功不可没。
4、从未有老师向学生介绍“日心说”的前因后果，以及这种过程对于学习和研究科学意味着什么。
当年学习哥白尼的“日心说”、开普勒运动定律、牛顿万有引力定律的时候，老师只会照本宣科，将教科书中的一些数学公式，搬到黑板，给同学们机械地介绍了一下。从未介绍在“地球与太阳，到底谁绕谁转”这个问题上，民众、宗教、科学家等不同群体是如何看待的，为什么“日心说”最终取代了“地心说”？在这个过程之中，发生了哪些故事？所有的这一切，教科书里面没有，老师也没有讲给学生听。更令人气馁的是，有一次大学本科同学聚会，我将“为什么日心说是正确的，地心说是错误的？”这个问题抛给昔日的同窗的时候，居然没有一个人能够回答。待我简单介绍了一下之后，这些昔日同窗不仅不谢我，还纷纷批评我：你这种看法有问题，搞懂“日心说”的来龙去脉没有什么价值和意义的。甚至还有一个同学说：你看我现在管全省电台业务，我不懂“日心说”的来龙去脉，我不是干的好好的么？于是，最终，我就基本上一言不发，老老实实接受同学们的再教育。
5、中小学阶段，完全没有做过科学意义上的科学实验
在我的印象中，小学、初中是完全没有做过科学实验，老师也没有演示过，高中只看过老师演示少数几个科学实验。
6、大学阶段的科学实验，基本上是“照本宣科”。
有事先设计好的实验目标和步骤，只需要按照实验手册，照本宣科地做一遍就可以获得预期的结果。对于科学问题，基本没有多少自主性的探究。
7、受科学教育过程中，老师都是鼓励“解题为美”，很少有老师从科学思维角度谈科学教育。
8、从未有老师强调创造性和创造性思维之类的东西。
所受的科学教育，是以“复读机”为美。这种教育就是鼓励学生多记忆住教科书的内容，在此基础之上解答一些科学习题，并没有发现、爱护学生的创造性，更谈不上对学生创新能力的培养。
9、从未有一个老师论及“科学是什么”这个话题。
科学精神、科学信念、科学思维、科学方法、科学规范，这些东西少一样，科学就不是科学。
10、从未有老师说过“汉语及中国文化背后的思维，是学习现代数学和科学的极大障碍”。
哪怕是英语老师也没有这样说过，哪怕是出国留洋回来的老师也没有这样说过。在我遇到的所有老师，都是将语言视为工具，而没有上升到思维层面来看待。
以上，是我对自己失败的科学之路所涉及到的科学教育这个问题的回顾。我的这些切肤之痛是真实的，我可以对“上帝”发誓：如果撒谎，愿意下地狱。我也知道，即使我如此真诚，也不可能取悦所有阅读本文的人。特别那些将“中国人”及“中国文化”这类概念视为比真理还要重要的人，很少有人不反对上面的第10条。对于本文所罗列的内容，有人要是说，自己所受的科学教育与这些内容一点都不沾边，我只有诧异和“嫉妒”的份儿：是什么好运使得这些人成为中国文化这张无形大网的“漏网之鱼”的呢？如果有少数人表示赞赏，本人也不喜，因为，我们都是“天涯沦落人”；如果有不少人持批评乃至批判的态势，本人更不愿意辩解，我只会在内心祝愿这些人继续“洪福高照”；如果有少数年轻人，哪怕只有一个，看了本文之后，若有所思，本人就可以聊以自慰了，本文就是写给这些年轻人看的，我衷心祝愿这些年轻人少走没有价值的弯路，即使要走弯路，也要走爱因斯坦在量子力学方面的弯路----这些弯路仍然带来了人类认知的突破。
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